Publicaciones

• Nunez-Moscoso, J., Toloza, T., Romero-Pérez, J., & Nunez, C. (aceptado). Los saberes de sentido como descriptor de la cultura de formación del profesorado : Un doble estudio de caso comparado. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Latinoamericana. Indexación SCOPUS.

El artículo en cuestión permitió experimentar con estudios de caso, levantando sentidos de la educación y de la profesión docente desde una perspectiva multiactor. Dichos saberes de sentido dialogan con la línea práctica reflexiva e identidad profesional del fondecyt y otorgan claves teóricas para estudiar estos fenómenos desde una perspectiva culturalista, anclada en realidades formativas diferentes.

• Molina, C. & Acuña-Ruz, F. (aceptado). ¿Quién quiero ser como docente? La Formación Inicial Docente como dispositivo de reflexión identitaria. Revista Perspectiva Educacional. Indexación SCIELO.

Este trabajo aborda cómo la FID, entendida como un dispositivo de PR, contribuye a la configuración de la IPD de un grupo de profesores/as en formación. El principal hallazgo es la categoría de proyecto identitario deseado, que refiere a una mirada proyectiva sobre la propia identidad. Y, el rol que juega la FID en esta, es la de habilitar condiciones para sustentar y transformar dicho proyecto. En concreto, esta propuesta busca alinearse con el OE4 del proyecto.

• Masse-Lamarche, M.-H., Nunez Moscoso, J., & Romero-Pérez, J. (aceptado). La toma de decisiones durante la planificación de clases virtuales: El caso de los profesores en formación durante las prácticas. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Latinoamericana. Indexación SCOPUS.

Este artículo ofrece un marco comprensivo y analítico para estudiar empíricamente la toma de decisiones o juicio profesional. Entrega elementos conceptuales para indagar en el razonamiento de los profesores en formación, identificando “tipos de razonamiento”. Este trabajo aporta una piedra angular para analizar el juicio profesional en la etapa final de análisis de resultados del proyecto fondecyt.

• Nunez-Moscoso, J. (2025). The elephant in the classroom : The notion of practice in the conceptualization of reflective practice in teacher training. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 1‑9. https://doi.org/10.1080/14623943.2025.2521113 Indexación SCOPUS.

Este artículo ofrece fundamentos teóricos para pensar el estatus de la noción de práctica como objeto de análisis para la reflexión. Está directamente vinculado con los OE1 (identificación de dispositivos in vivo, in vitro e in absentia), OE2 (concepciones de la PR) y OE3 (niveles/finalidades de la PR).

• Velásquez, F., Toloza, T., Romero-Pérez, J., & Nunez-Moscoso, J. (2025). La entrevista de autoconfrontación como modo de acceso al aprendizaje de la profesión docente: Aspectos teóricos, metodológicos y prácticos. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 54(24), 294‑313. https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2715 Indexación SCIELO.

Este trabajo aporta desde el punto de vista metodológico para perfeccionar el acceso a la PR desde la herramienta de autoconfrontación, permitiendo generar un corpus empírico enriquecido, en particular para alimentar el trabajo analítico de los OE1, OE3 y OE4.

Congresos científicos

- Nunez-Moscoso, J. (2025). La babélisation de la pratique réflexive dans la formation initiale des enseignants : une étude qualitative multiniveau. Communication dans le cadre du 12e colloque international en éducation, 1 et 2 mai 2025 Montréal, Québec, Canada.

- Berríos, C., Romero, J. y Maldonado, C. (2024). Formación inicial docente y acompañamiento de la práctica reflexiva. XXII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional - JIPSE, “Educación en movimiento para la transformación”, 28-30 octubre, Valparaíso, Viña del Mar, Chile.

- Berríos, C. y Acuña, F. (2024). Deseos, pilares y amenzas: el interjuego de la Identidad Profesional Docente y la Práctica Reflexiva. Sexto Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación “Construyendo futuros: El aporte de la investigación educativa para la justicia social”, 22-24 octubre, Santiago, Chile.

- Romero, J. y Nunez-Moscoso, J. (2024). Concepciones de la práctica reflexiva: perspectivas de actores de programas de Pedagogía en Educación Básica. Sexto Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación “Construyendo futuros: El aporte de la investigación educativa para la justicia social”, 22-24 octubre, Santiago, Chile.

Participación en seminarios y conversatorios

Nunez-Moscoso, J. (2025). Ingeniería de la formación docente: aprendizaje experiencial con herramientas reflexivas. Conferencista invitado en el marco del seminario “Formación inicial docente reflexiva en ciencias de la ciudadanía”. Pontificia Universidad Católica de Chile, 11 de noviembre, Auditorio Gabriela Mistral, Facultad de Educación, Santiago, Chile.

Nunez-Moscoso, J. (2025). La formación del profesorado de pedagogía básica desde el prisma de la práctica reflexiva. Conferencista invitado en el marco de la actividad “Diálogos de sobremesa”. SUMMA, 12 de noviembre, Santiago, Chile.

Nunez-Moscoso, J. (2024). Apprendre à décider professionnellement : un projet sur la contribution des dispositifs de pratique réflexive dans la formation des enseignants au Chili. Seminario del laboratorio BONHEURS (Bienestar, Organizaciones, Digitalización, Habitabilidad, Educación, Universalidad, Relaciones, Saberes), Paris Cergy Université, 18 diciembre, París, Francia.

Masse-Lamarche, M.- H. (2014). De la perturbation à la décision : l’apport des types de raisonnement mobilisés par les stagiaires en enseignement primaire dans la planification de cours en ligne. Seminario del laboratorio BONHEURS (Bienestar, Organizaciones, Digitalización, Habitabilidad, Educación, Universalidad, Relaciones, Saberes), Paris Cergy Université, 18 diciembre, París, Francia.

Nunez-Diaz, C. (2014). Les épreuves professionnelles et les préoccupations des enseignants chiliens récemment diplômés. Seminario del laboratorio BONHEURS (Bienestar, Organizaciones, Digitalización, Habitabilidad, Educación, Universalidad, Relaciones, Saberes), Paris Cergy Université, 18 diciembre, París, Francia.

Organización de instancias científicas

Organización del Seminario internacional “Enfoque instrumental y democracia participativa: dos miradas para renovar la formación inicial del profesorado”. Invitados: Dra. Audrey Murillo, Ecole Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole - ENSFEA, Francia y Jordi Feu Gelis, Universitat de Girona, España. Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, salón Hilda Chiang, 4 de noviembre 2025, Santiago.

Tesis/memorias

Catalina Alejandra Guzmán Collio, “Escritura auténtica para la inclusión: Implementación de un proyecto de creación de cuentos para aumentar la motivación y mejorar las habilidades de escritura en estudiantes de tercero básico con necesidades de apoyo en una escuela particular subvencionada de la comuna de Rancagua”. Pedagogía en Educación Especial Mención Dificultades de los Aprendizajes dependiente de la Universidad de O'Higgins, 2025. Co-tutores Javier Núñez Moscoso y Jeniffer Romero. (En curso)

Antonia Maytee Zúñiga Azagra, “Desarrollo de la capacidad argumentativa oral y escrita en el Lenguaje y Comunicación de estudiantes de 5° básico en un colegio particular subvencionado de la comuna de Tagua Tagua”. Pedagogía en Educación Especial Mención Dificultades de los Aprendizajes dependiente de la Universidad de O'Higgins, 2025. Co-tutores Javier Núñez Moscoso y Jeniffer Romero. (En curso)

Karina Andrea Duarte Acosta, “Implementación de estrategias diversificadas y trabajo colaborativo para fomentar la participación en el área de Ciencias Naturales para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales". Pedagogía en Educación Especial Mención Dificultades de los Aprendizajes dependiente de la Universidad de O'Higgins, 2024. Co-tutores Javier Núñez Moscoso y Jeniffer Romero.

Constanza Daniela Salazar Rosas, “Implementación de una propuesta de diversificación de la enseñanza de las matemáticas, a partir del trabajo cooperativo entre pares y la resolución de problemas en un segundo básico de una escuela regular con PIE en la comuna de Machalí". Pedagogía en Educación Especial Mención Dificultades de los Aprendizajes dependiente de la Universidad de O'Higgins, 2024. Co-tutores Javier Núñez Moscoso y Jeniffer Romero.

Carla Baythe González Soto, “Desarrollo de los predictores de la lectoescritura inicial mediante el uso del ambiente alfabetizador para estudiantes de segundo año básico pertenecientes a una escuela municipal ubicada en la VI región". Pedagogía en Educación Básica con Mención en Lenguaje y Comunicación y Matemática dependiente de la Universidad de O'Higgins, 2024. Co-tutores Javier Núñez Moscoso y Jeniffer Romero.

Ulises Castillo Galleguillos, “Toma de decisiones curriculares colaborativas para desarrollar habilidades de comprensión de lectura”. Magister en Educación, Mención Desarrollo Curricular y Liderazgo Educativo de la Universidad Católica Silva Henríquez, 2023. Tutor: Felipe Acuña (co-investigador fondecyt)

Shintya Andrea Orellana Irribarra, “Indagación colaborativa para fortalecer la comprensión lectora en Sexto Año Básico en un establecimiento particular subvencionado”. Magister en Educación, Mención Desarrollo Curricular y Liderazgo Educativo de la Universidad Católica Silva Henríquez, 2023. Tutor: César Maldonado (co-investigador fondecyt).

Felipe Andrés Olivares Mery, “Desafíos de la comprensión lectora en sexto año básico: análisis de prácticas docentes y propuesta de mejora interdisciplinaria en una escuela de Ñuñoa, Región Metropolitana”. Magister en Educación, Mención Desarrollo Curricular y Liderazgo Educativo de la Universidad Católica Silva Henríquez, 2023. Tutor: César Maldonado (co-investigador fondecyt).